发表评论 灾区孩子那种对大城市的留恋、对优质办学条件的羡慕、对良好人际关系的不舍，也让我们心酸、心痛、心忧，怎样才使他们回去上学且不“变形”呢？只有一个办法，那就是人走茶不凉，继续跟这些灾区孩子保持联系，不断给予他们学习上、生活上支持，定期或不定期地互访走动，让他们把珠海当成自己的第二故乡
一周的时间即将过去，6个来自灾区的孩子在珠海的校园生活得如何呢？6月3日，记者来到湾仔鸿景小学进行了采访。来自绵阳灾区的沈阳说：“学校的老师和同学都很关心我，我和同学们相处很开心，在学校食堂吃得也很习惯。只是老家的学校已经部分复课，妈妈让我回老家念书，我想留在珠海读书�！焙蜕蜓衾醋酝凰智５睦罴�，也希望能继续留在珠海读书。(6月4日《珠江晚报》)
“不怕一无所有，只怕曾经拥有”。这句有点哲理味的话，用在这些灾区孩子身上倒很合适：没有这场大地震，他们在普通甚至破旧的校舍内上课，同样感到开心与幸福；可到了珠海插班复课，生活、学习条件上的差距在他们心中产生了“大地震”———短暂的拥有，已让孩子心理“变形”，由羡慕产生留恋，甚至超过了对亲情的依恋，这不能不发人深省。
2006年9月湖南卫视开播一档大型原生态真人秀栏目《变形计》。首期《变形计》的主角是长沙网瘾少年魏程和青海山区少年高占喜。在短短的7天里，魏程去青海省民和县的朵卜村给一个盲人爸爸当儿子，吃粗面馍馍，下地干农活；而盲人爸爸的真正儿子高占喜到长沙，在魏程家体验魏程久已厌倦的富足生活。通过这种互换身份，交换生活，该节目希望让富家子找到生活的意义和目标，让贫困少年从外面的世界找到实现梦想的更多动力。无论舆论的理论层面，还是实际的实践结果，这种“互换”似乎未能如愿以偿———心理“变形”了，但并非策划者预想的那样“变形”。
“我想留在珠海读书”，这话从灾区暂时借地上学孩子的嘴里说出来，其实他们心里也很矛盾：留在珠海读书，相关部门允不允许是一回事，离开亲人又是另一回事；回到原来学校复课，既舍不得这里刚刚认识、关心自己的师生，又放不下这里良好的学习条件。其实，回到自己的家乡学校复课，这是最有可能的结果。不过，灾区孩子那种对大城市的留恋、对优质学习条件的羡慕、对良好人际关系的不舍，也让我们心酸、心痛、心忧，怎样才能使他们回去上学且不“变形”呢？只有一个办法，那就是人走茶不凉，继续跟这些灾区孩子保持联系，不断给予他们学习上、生活上的支持，定期或不定期地互访走动，让他们把珠海当成自己的第二故乡，以慰藉他们(暂时)无缘大城市、好学校的失落，并努力帮其转化为不断进步的动力，使他们的学习、生活一天天好起来，与我们共同进步、共同富裕。
灾区孩子回家，关爱还请继续！(成彪)
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