- 暑假孩子阅读谁做主? 家长动不动就开"黑名单"
暑假到了，孩子们有时间读书了。但是记者却发现，不少孩子对读书很伤脑筋：大人们要求读的书，自己不爱读；自己爱读的书，大人们又不让读。面对书海，孩子们想读什么，又在读什么？谁能对孩子们的暑期阅读负责？
爸妈喜欢掌握阅读大权，动不动就开“黑名单”
小学三年级的小雅总说没时间读书。现在放暑假了，有时间读书了�？墒敲娑宰虐诼艘桓鍪榧芑ɑ搪痰氖楸荆烤垢枚聊囊槐�，哪一本又是自己最想看的，让小雅很伤脑筋。
原来，小雅的书架上除了小学生优秀作文、英语阅读理解、古文经典段落以外，就是成套成套的模拟题库和字典等工具书。在掌握小雅阅读“大权”的妈妈眼里，只有这些书才是对学习有帮助的课外读物。《红楼梦》太早；《马小跳》对写作文毫无益处；诗歌、小说更是列入禁区范围内的“闲书”。妈妈一定没料到，一向乖巧的小雅，却在暑假里很不想看书。“看哪一本都觉得无聊，平时都看得很累了，暑假一点也不想看了。”小雅说。
王先生的儿子暑假过后就要上初三了，儿子的学习成绩一直在班级名列前茅。问及这个暑假孩子会看一些什么书时，王先生坦言，因为儿子明年就要中考，他对儿子的课外阅读持“有分寸的限制”态度，除了与学业有关的一些教辅书和极少的几部名著以外，一般的课外书都被列入禁读“黑名单”。
“我也是怕过多过滥的课外阅读影响了孩子的学业。孩子年龄小，自控能力差，不能按事情的轻重缓急来分配时间。”王先生戏称此举为“壮士断腕”，认为在升学和就业压力都如此巨大的今天，家长有责任监督孩子在最重要的阶段做最重要的事情。
像小雅妈妈、王先生这样，以“影响功课和考试”为借口，喜欢替孩子的阅读做主，有意无意限制孩子阅读自由的家长还有不少。阅读和学业，在一些家长眼里成了一对不可调和的矛盾。
当下，中小学生的假期阅读现状并不令人满意，“功利阅读”的现象仍占主导。调查显示，43.6%的公众认为功利性的阅读是家长造成的。走访中，记者发现，部分家长在引导孩子进行课外阅读时，存在着浓厚的功利性，比如给孩子钱，许诺出去旅游等。他们总是抱着“读书为提高学习成绩”的目的，要求孩子多看作文书或教辅书籍。因此一提到阅读，孩子的反应还是枯燥的学习，自然而然地流露出对阅读的厌倦。“我看点闲书的权利都没有，简直就是个机器人了�！毙⊙欧锤械厮�。
老师开书单，
10年前后一个样
不仅一些家长对孩子阅读存在着功利倾向，连一些学校的老师也把假期阅读变成了补习作文、提高作文水平的良机。
“老师要求我们假期进行课外阅读，但是布置给我读的书常常就是《××作文选》、《××作文段落精选》……我已经六年级了，虽然也知道该多读一些名著，但是现在又想提高作文成绩，还得回头啃这些讨厌的作文书�！币幻⊙弈蔚囟约钦咚怠�
采访过程中，记者发现，当一些老师被问到有没有对学生布置假日课外阅读时，很多老师很自豪地说“有”，但是问及阅读内容时却发现，所谓的“课外阅读”，就是些作文选之类的应试教辅书。
也有一些老师虽然给学生推荐了不少假期阅读的书籍，但是由于没有经过精心挑选，开出的书目太多，让学生消化不了，反而成了甜蜜的负担。
“这20本书都是老师在暑假里布置的，说是可以挑几本看看。但我连假期的作业都来不及应付，也不知道该先看哪一本后看哪一本�！背醵菩⊙裟贸鲆徽懦こさ氖榈ビ行┯裘�，其实这些书在去年暑假就买好了，但是经过一年还没翻上几本，大部分书都躺在书架上睡觉。黄小阳说，班上大多数同学都没能把老师推荐的这些书看完，而且，买得越多的人，看的反而越少。
说到帮孩子买书的经历，一位家长也忍不住向记者抱怨：“每个暑假，老师都会列出一大堆书，光是把这些书找齐，我们就要跑不少书店，孩子能多看点书当然好，但问题是，很多书买来后连翻都没翻过，现在全都堆在书架上积灰。”
“这些书都这么厚，密密麻麻的全是字，翻了几页就想睡觉了�！被菩⊙粑弈蔚厮�。
记者还发现，一些老师虽然推荐书目，但推荐的都是老面孔，缺少新书新资讯，也难以引发当下孩子们的阅读兴趣。
一位70后白领到朋友家里做客，发现朋友上初中的女儿的假日书单竟和自己小时候读过的书极为相似�！拔乙豢刺匮凼�，《爱的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》、《论语》、《朱自清散文》、《聊斋志异》、《莫泊桑短篇小说选》、《马克·吐温中短篇小说选》、《丰子恺散文集》、《人类的群星闪耀时》、《老人与海》……我读书的时候，老师推荐的差不多也是这些书。没想到10多年过去了，开的书单还是相差无几。虽然都是值得一读的经典，但是时代变化这么快，现在的孩子不可能还能跟我们小时候一样，这些书会不会太老了？”
“新出的书，老师可能没空看，你让他怎么去推荐？所以就偷个懒，还是推荐那些书�！闭馕患页じ械狡绞崩鲜γψ沤萄挝瘢让皇奔淇词�，也没时间逛书店，更不要说考察现在市面上哪些书适合孩子们看了。
针对老书单老面孔，一位80后的大学辅导员认为，老师推荐书时不仅要关照经典，也应该跟上潮流，引发孩子的阅读兴趣，不仅仅是文学类书籍，自然、历史、哲学，甚至经济、理财的书籍，也可以让孩子有所涉猎。
孩子们想读什么，又在读什么
面对家长和老师对阅读的“安排”，孩子们普遍反映，阅读自由较少，特别是家长对阅读的干涉，使得一些本应是光明正大的阅读转入了“地下”，“手电筒阅读者”不乏其人。而一些想读好书的孩子，面对书海却很迷茫，不知道该怎么选择。
孩子们想读什么书？他们又在读什么呢？
在采访一些小学生时，记者了解到，有的孩子喜爱读关于哲理的书，有的喜欢看《爱的教育》，有的喜欢看科普小说，还有的喜欢看《小学生之友》、《安徒生童话》。许多孩子表示，漫画书、图文书以及那些揭示宇宙与生物奥秘的解秘书，是他们最喜爱的。
一项对中小学生阅读状况的调查显示，有4成以上的学生选中的课外读物集中于三大类，名列第一位的是科技、科幻类读物。漫画类书籍被学生列在第二位。另外，还有32.2%的被调查者喜欢“卡通画”类图书。通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引青少年的眼球，打动他们的心弦。
对于进入青春期的大孩子，情感小说、动漫、武侠的书籍受到追捧。
记者在一个居民小区的小书店里发现，一到暑假，这个小书店就吸引了附近的学生前来租书。10多平方米的小书摊里，摆放了上百种的动漫、青春小说，一本书一天租金5毛钱，学生们都觉得既便宜又能找到自己爱看的读物。店主说，女孩一般都比较喜欢言情小说，而男生则多选择武侠、侦探悬疑类小说。
在阅读中追求快乐以及新鲜刺激的感受是孩子们的天性，但家长和老师对孩子们这样的阅读取向感到不安。
一位家长告诉记者：“我女儿在家里老是盯着几本言情小说看，看她着迷的神情，我不知道说什么好。”还有一位家长对儿子的暑期零用钱单一地花在购买“小人书”上发出了“警告”：“再这样，取消零花钱！”
一位班主任在学生返校时对假期阅读做了调查，发现男生喜欢武侠、女孩爱看言情的现象，深感忧虑，认为学生的阅读“偏食”将造成“营养”不良。
面对家长和老师的忧虑，孩子们也倾吐了自己的心声：
“上学的时候每天做作业，上各种兴趣班，放假了我妈还要我看作文书，我一看头皮就发麻。动漫我都攒了一个学期没时间看，放了假当然想恶补啦！”一个小学生做着鬼脸说。
“我高高兴兴捧回来几本小说，准备暑假里看，累了一个学期这也是对自己的犒劳嘛。结果我爸爸看到了，劈头盖脑说，暑假作业没做完，还要补家教，看这些男生女生的故事太浪费时间�！币桓龀踔猩馨媚铡�
“这是我高中时代最后一个暑假，放了暑假我还要留在学校补习准备迎接明年的高考，有时很想看书放松一下，但是我又不想看那些情啊爱啊的小说，可面对书店里那么多书，我又该看哪一本呢？” 一位高二的学生很迷茫。
放假了，抽点时间
陪孩子一起读
“读书是自然的精神活动，但如果一个人从小接受的读书观就是升学，就是为了接受考试和检测，这种由名利刺激而强化的读书兴趣，无疑会让人陷入‘要我读书 ’、‘不得不读书’、‘学海无涯苦作舟’的非悦读精神误区，结果是，阅读的坦然和轻松愉悦被功名驱动力代替，自在轻松的读书悠闲被苦闷取代�！币晃蛔叶阅壳昂⒆拥募偃赵亩磷纯鍪值Ｓ�。
“孩子选择什么书籍阅读，需要老师和家长的指导，但是在成人功利化的阅读目的指引下，孩子阅读的不是教辅书，就是作文书，许多孩子按照家长和老师要求完成一定量的阅读任务，但却得不到阅读的快乐。除了为考试而读的书以外，哪本书该读，哪本书不该读，也没有人告诉他们。于是，寻找娱乐化、轻松、易读的书籍就是很自然的行为�！币晃皇榈昀习甯嫠呒钦�。
但长期读图、读轻松时尚的口袋书，对于知识和文字的表达不感兴趣，这对孩子的思维发展是不利的。随着年龄的增长，如果孩子一直停留在简单直观的图画阅读阶段，思维能力就很难提高。
调查表明，现在中小学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。一些高中生还很热衷于读动漫，对字数上了一定规模的文章就基本看不进去了。所以，有的高中生在写作文时，由于阅读水平不高，甚至连题目都理解不清楚。
要改变这种阅读现状，儿童文学作家汤素兰认为，“应该把阅读的目的从功利阅读转到快乐阅读上来。阅读本身就是一件快乐的事情，因为阅而悦，因为悦而阅，这才是阅读的最高境界�！�
“现在是读图时代，孩子们喜欢看漫画书也是适应时代发展的表现，合适的漫画书对激发孩子想像力、启迪孩子思维大有益处。不要害怕小孩读什么，引导才是最重要的。”汤素兰举例说，孩子读了一本不适合他读的书，家长也没有必要责备他们，而应当心平气和地对孩子说“这本书是不适合你的”，然后告诉他不适合的原因，再选择一本合适的书推荐给孩子读。
心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要�！奔偃绽铮页た梢晕⒆佑焓媸实亩潦榛肪�，可以陪孩子一起读书，让整个家庭洋溢着浓厚的读书氛围，可以在阅读内容与方法上多与孩子交流，将阅读的自由和快乐还给孩子。
学校也可以组织一些读书、写作活动，把好的读书报告汇总起来，在年级间进行交流，要让学生觉得读书是一件快乐而光荣的事情。
“教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯，让他们成为自己一生阅读的主人。”汤素兰说。采写/本报记者 林颖 实习生 刘璐
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